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【原创】小学生如何造句?  

2013-06-18 20:10:33|  分类: 学习资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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造句:即用指定的词语写一句话。造句是语言训练的传统方式,也是学好语文的一项基本功,它既能巩固学生所学的字、词,又能训练学生的语言表达能力和思维能力。学生造句说话时,既要用“像”造比喻句,又要用“的”字短语作主语造排比句通过提问,学生联系生活实际,运用掌握的词汇创新思维能力、发散思维能力、想象能力、综合分析、迁移等能力的训练有极大的作用,使学生的良好的思维习惯逐步养成,对学生写话和作文打下良好的基础。

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    造句的词语,大多数是新学的。运用这样的词语造句,不但是学习新知识的过程,而且是运用新知识的过程。正因为这样,拿过一个新词语,不加思索就造句,一般是不会造好的。因此,造句之前必须多想一想。想一想课文里是怎样运用这个词语的。要回忆起课文中的原句来。接着要想想这个词语是什么意思,它和意思相近的词语有什么区别。在什么地方可以用到这个词语,要力争使用得当。造句是每个年级基本要考的内容,但是要造出精湛的句子不是一件容易的事。句子是语言运用的基本单位,它由词或词组构成,能表达一个完整的意思,如告诉别人一件事,提出一个问题,表示要求或者制止,表示某种感慨。它的句尾可以用上句号、问号或感叹号。

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1、造句的要求:

(1)透彻理解词义是正确造句的前提。如:“课本”,意思是“教科书”,一位学生这样写“上课本来就很无聊”,就大错特错了。

(2)选材要打开思路,从各种角度来思考,丰富造句内容,做到一词多用。

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(3)组织语言整理成句,要考虑所用词在句子中充当什么成分,再看看搭配是否恰当,语句是否通顺。

(4)检查用词是否恰当,句子是否完整通顺,有没有错别字,是不是病句。

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2、造句的类型:

(1)给词造句,如:用“天真”写一个句子。

(2)无词造句:即只给条件,不规定词语,有几种类型:

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A、问答式造句:即给出一个问句,根据问句合理地写出句子。

B、填充式造句,如:**     地说“          ”。

C、圈定式造句,如:以“传递奥运圣火”为内容,写四素(时间、地点、人物、事件)完整的句子。

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D、提示式造句:即根据提示的思路线索造句,如:先写手的动作,再写所表示的意思。

E、改写式造句:即保留原句的原意,改变表达方式,如:“小明认真听课。”把“认真”写得更具体形象。

F、即兴式造句:即在受刺激时引发的灵感造句,如:听到突然响起的巨雷声,写一句表达此时感觉的句子。

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G、情境式造句:即身临其境或老师描述某种情境后造句,如:你去了闹市,写一些人多的句子。

H、修辞式造句:即按规定的范围和修辞方式造句,如:用比喻的方法表达“水面平静”的意思。用比拟词造句。可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句:“今天冷极了,风刮在脸上仿佛刀割一样。”

I、配词式造句:即按照指定的内容配上一定的词语造句,如:配上关联词语造句。

J、自由式造句:即规定任务、自选内容、自定句式造句,如:写一句你最想向别人说的话。

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3、造句的方法:

A、扩词法。先指导学生组词扩词,然后用短语造句。如用“慈祥”组扩为“慈祥的面庞”,再用这个短语造句就比较方便了。

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B、词意法。先让学生用词语的意思造句,然后再把词语“代换”进去。例如:非……不可……,先让学生用“一定”造句,然后用非……不可……代进去,就行了。

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C、反例法。有些词语造句如果不事先提醒学生,学生极容易出错,可以采用“反例法”。如“一……就……”造句时,先出示反例。如“红红一早就起 来读书,他是非常用功的”。指导学生明确句子中“一”与“就”没有构成紧密关系,所以这个句子是不符合要求的。由于老师提前提醒,学生造句时一般不会进入 这个“误区”。

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D、情境法。造句时,老师可创造一些情境。如用“喜气洋洋”造句时,启发学生想想“在什么情况下,我们的表情是喜气洋洋的?”然后让学生叙述一些令人喜气洋洋的情境,甚至让学生来表演,这样学生就能造出生动的句子。

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E、修辞法。此法是规定学生要运用比喻、拟人、排比等修辞手法来造句。如用“迷糊”一词造句时,要求学生运用比喻。学生造出了“我从电视上看了孔繁森事迹的报道,激动得泪水迷糊了我的眼睛,心像刀绞一般难受。”可以借助联想、想象使句子生动。

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F、复句法。此法要求学生在造句时恰当地运用关联词语。如用“不约而同”一词造句,有的学生造出“大家不约而同地说”的句子。这个句子虽也是对的,但不够具体,欠生动,因此我让学生用上“无论……都……”,结果学生造出了“邓小平爷爷出现在大家面前,无论男女老少都不约而同地鼓掌欢呼。”

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G、比较法。有些词语易与它的近义词混淆,所以造句前应引导学生运用比较的方法分析它们之间的细微差别,这样造出的句子才会正确。如“发现”“发觉”两词造句,首先引导他们进行辨析,就不大会出错了。

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H、变序法。为了开拓思维,可以要求学生把词语放在句子的不同位置,充当句子的不同成份,分别造句。如要求学生把“希望”一词放在不同的位置造句。经过指导,学生造出如下句子:①我希·望·星期天过得快活些,不再埋头在作业堆中。②我们少年儿童是祖国的希望等等。

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